Jun 5
Oct 31
Aug 30
Jul 1
Aug 22
一、测查目的
幼儿教育是为一个人终身的学习和发展做准备的教育，是为人的终身学习和发展奠定良好素质基础的教育，而奠定良好素质基础的关键在于教师是否有良好的教育素质和创新能力，也就是说教师对教育目标、教育内容及组织方式与策略及教育环境的认识不仅影响幼儿园教育实践，同时也隐含着教师的教育观、儿童观。那么，我园教师对教育目标、教育内容、教育的组织方式与策略和对教育环境的认识水平怎样？
二、测查的对象、方法、步骤及时间
Aug 22
[摘要]国家财政支持幼儿教育已成为一个世界性的发展趋势。这一趋势的出现基于对幼儿教育重要性的认识、有关幼儿教育的正外部效益的发现和对幼教市场缺陷的揭示。幼儿教育经费整体投入不足、有限资源分配不公、效益不高是我国幼儿教育财政投入体制的主要问题，必须从制度和政策层面加以改进。
[关键词]幼儿教育；外部效益；幼教市场缺陷；国家财政支持
20 世纪后半叶，普及幼儿教育已经成为一种社会趋势，也成为世界许多国家教育政策的重要内容。
一、世界性的发展趋势：国家财政支持幼儿教育
Aug 21
家园齐心帮助宝宝适应宝宝园生活宝宝健康
（一）入园适应：宝宝健康
宝宝初次来园，因环境、人员的变化，可能会产生焦虑心理以及种种的不适应。因此，初入园子正确的引导.互相理解、互相换位思考是老师和家长沟通的前提！！时家长应将宝宝的健康状况、生活习惯、性格特点等情况如实介绍给老师，并填妥入园资料表。入园后，应经常利用接送宝宝的机会和电话等各种方式了解宝宝在园生活、游戏、交往等方面的进步和不足，及时表扬宝宝的进步，配合教师有针对性地进行教育。宝宝健康
Aug 21
有人认为我们正处于一个“断绝的时代”，一个“不定型或不定性组织”的时代，甚至有人悲观地认为世界将走向“人类自趋毁灭”的时代。不管未来的世界走向何处，我相信大多数的人，仍然认为在未来的廿一世纪中，“家”依旧是孩子和正常成人生活的基地。虽然目前“单亲家庭”和过着“分偶”生活的人数有日渐增多的趋势，但那不过是对旧律法或旧习俗的“反动”，而非“正常的社会调适”，他们终将体验到“家”，才是人类生命发展的根本。
Aug 21
一、处理好“新”与“真”的关系。
科学研究必须具有创新性，只有不断地提出新问题，得出新结论，教育科学才会不断地有所发展，有所前进。但是，求“新”本身并不是目的，求“新”的目的是在于求“真”。因此，在论文撰写中，处理好求“新”与求“真”的关系是首先应予以注意和重视的问题。
Aug 18
美国父母在为孩子选择幼儿园的时候，把幼儿园是否安全作为选择幼儿园的的主要因素之一，其次才是考虑孩子可以从中学到些什么。大多数幼儿园都有一个共性，不仅在管理上人性化，而且每个细节都充分保障了孩子的安全，值得国内的幼儿园借鉴。
严格限制出入
美国的幼儿园虽然不设专职保安和传达室，出入限制却很严格。举例来说，女儿以前上的私立幼儿园，进大门必须输入统一的密码，虽然带孩子从里面出来的时候不需要，但是大门上有个把手，只有家长用力按一下才可以打开，孩子因为够不到，无法将门打开，这样便防止了孩子从幼儿园里意外走失。另外，家长需在前台的电脑终端用个人密码登陆，完成签到和签退的程序。终端和园长的电脑相连，电脑便会自动记录下每位家长到达和离开的时间。
Aug 11
良好的师生关系能极大调动幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性，有利于幼儿个性的社会化发展。《纲要》中很多地方都体现出师幼互动的思想，如“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导着”。从这种关系的转变，我们可以看出，它强调了师幼之间的一种平等、融洽、互动的关系。如何创设平等、融洽的师幼关系，主要取决于教师观念思想的转变。
一、“蹲下来”，做孩子的朋友。
和幼儿朝夕相处，我们每天都要讲很多话，而我们用的最多的一个词，那就是“小朋友”。说多了似乎也就习以为常，没有什么特殊之处。其实，细细一推敲，它正是体现了师幼之间的一种“朋友”关系。我们可以将关系亲密的人称为“朋友”，那我们每天亲切的称幼儿为“小朋友”时，不是也应该用对待朋友的态度感情去和幼儿交流吗？只有我们将幼儿真正当作我们的“小朋友”，才会用朋友的身份于幼儿交流情感和看法，虚心征求和倾听幼儿的意见，赏识幼儿的优点和进步，从孩子的视角去看待他们眼中的世界，才能用一颗童心去理解他们的发现和行为。这种以平等融洽的关系提供的支持最易于幼儿沟通，也最容易被幼儿接纳。
Aug 11
一、儿童早期发展的基本概念
目前，各级妇幼保健机构先后开展了儿童早期潜能开发的服务，社会上也办起了各种各样的亲子园，儿童早期发展问题受到了人们极大的关注。这个问题之所以这样受到人们的关注，是基于这样一个基本概念：21世纪将是人才竞争的社会，社会的发展要求下一代的不仅要有健康的体魄，更要有聪明才智和很好的社会适应能力。6岁以前，尤其是3岁以前，是儿童心理、智力发展极为迅速又极其重要的关键时期，这个时期发展的好坏，对于儿童的一生具有决定性的作用。国外调查发现，没有一种投资比投资儿童大脑开发更有社会效益和经济效益。我国拥有4亿多儿童，如果每个儿童智商都能提高5～10个百分点，将会对我们国家的发达、民族的兴旺、家庭的幸福产生不可估量的作用。
Aug 7
[幼师教育论文] 我国新颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出了幼儿园教育内容的“全面性”、“启蒙性”和各方面的“相互渗透”，反映了新的幼儿教育课题整体观念的导向。结合《幼儿园教育指导纲要》，本学期我们开设了由香港黄蕙吟博士主编的幼儿园课程资源系列－－《多元智能创意课程》，这一课程内容适应改革趋势，结合幼儿生活经验和身心发展的年龄特点，采用开放式的主题网络为线索，统整健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域的内容。在课题实践过程中，我们不断探索、研究，领会其中的精神，从中获取了许多有效的方法。 一、以整体教学为主的课程模式 在传统的课题模式中，教师往往机械地执行课程计划，阐释某些概念，帮助幼儿掌握学科内容，教师在这一过程中缺乏自主性、创造性，而在《多元智能创意课程 》中，教师不仅是学科专家，更是资源的整合者，需要创造性地协助幼儿主动去获得知识与自我发展。 在实施活动课程前，我们已改变分科教学的课程模式，而是采用综合教育课程，将幼儿活动的每一个环节均列为实施教育目标的行列中。例如，在实施《相亲相爱一家人》这一课题教学时，我们在日常生活中与幼儿交谈中，多注意涉及这方面的内容，让幼儿了解到自己不仅有一个小家庭，还有幼儿园这一大家庭，在这个大家庭中还有许多小家庭－－班级，在这个大家庭中我们应该互相帮助，团结友爱，爱护大家庭中的每一件物品；在室内装饰上，我们还请幼儿带来与家人的合影，构成我们“彩虹班”这个集体的展览区，同时让幼儿动手做代表爸爸、妈妈、孩子的头饰来玩娃娃家的游戏。这样充分发挥了幼儿的想象力与创造力，体现了《多元智能创意课程》的整合性、开放性、灵活性、活动性、审美性和趣味性一体的特点。 二、以直接经验为主的教学方法 旧的课程观强调系统知识的教育，而多元智能创意课程，则蕴涵了新的知识观，它将各方面的直接经验……
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