-----以上海市为例
华东师范大学学前教育与特殊教育学院 黄瑾
在高等教育大众化、大学生就业竞争激烈化的大背景下，我国的学前教育专业就业前景却别有一番天地，出现了幼师毕业生供不应求的“抢手”场面，形成这一状况的原因主要有以下几点：
（一） 学前教育事业的发展与早教的市场潜力扩大了对幼教专业人才的需求
中国是世界第一人口大国，13 亿人口中有3.67亿儿童，2003 年国务院办公厅转发了《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》，该意见指明了未来五年我国幼儿教育改革与发展的总目标是：形成以公办幼儿园为骨干和示范，以社会力量兴办幼儿园为主体，公办与民办、正规与非正规教育相结合的发展格局。随着社会的进步、经济的发展，人们对高水平教育的期望日渐强烈，同时，政府的政策导向也激活了社会办学的热情，形成了多元化、多渠道、多形式的幼教办学和早教产业，这就为建设一支数量充沛、素质优良的专业教师队伍提出了极大的需求。
（二）人口生育高峰的出现增加了对幼儿教师的旺盛需要
随着近几年生育高峰的出现，幼儿园师资缺口突显。据来自上海市教育人才交流服务中心11月5日传出的最新消息：“最近全市所有的区县，甚至是中心城区都提出需要补充幼教师资，保守估计，全市幼儿园教师的缺口将达到上千人。”
（三）学前专业毕业生总量不足，难以满足社会需求
据了解，幼教专业毕业生的数量每年都相当有限，高层次、高学历的幼师数量更少，远远不能满足近些年市场的需要。以上海市为例，目前培养的幼教专业本科毕业生每年仅有一百三四十人，数量极其有限；有的区县（松江、南汇等）只能从本区本科毕业生中进行选拔和岗位再培训，以满足区内所需的幼教师资；同时，上海市教育人才交流服务中心也奔赴北京等其他外省市，以招聘高层次的师资加入幼教队伍。
然而，在这种现象和状况之下，作为培养单位的学校也应该理性地看待就业市场表面的宽松形势，客观地分析市场需求，为培养适应未来社会发展需要的、具有竞争优势的学前教师队伍未雨绸缪、积极应对。
一、近几年学前专业毕业生就业去向分析
1、学前本科、研究生就业情况统计
l 就业达标率高，就业单位主要为幼儿园
l 研究生就业去向有明显的流向基层学校的趋势
2、毕业生入职情况调查反馈
l 现有师资队伍学历以专科为主
l 硕士毕业的新教师人数有所增长
l 非学前教育专业毕业生人数占优
l 毕业生地区分布不均衡，主要集中在市区
l 毕业生适岗状况总体良好，但教育实践能力和教学技能等有待提高
（据访谈资料反映，新教师从高校走向幼儿园，其角色还一下子难以转变；新教师有很高的学历、文化水平，但是，她们对幼儿的特点不了解，对教材不熟悉，对新的理念理解不足，使她们一开始工作举步唯艰；新进教师无论是专业还是非专业，普遍缺乏幼儿园教师的基本技能，可能与生源学校的课程设置有关，缺少系统的专业技能培养，即使是学前教育专业的毕业生，也存在着重知识轻实践技能的状况。）
二、未来几年上海城市发展对学前教育师资的需求
1、数量上的需求
2、质量上的需求
l 随着公民生活水准的提高，对学前教育质量的需求得以大幅度的提高
l 随着对“人”的重视，学前教育个性的需求得以增强
l 独生子女政策的继续推行，提高了家长对幼儿园质量的期盼
l 国际化大都市的城市定位，使得学前教育多元化的要求凸显
l 幼儿园二期课改的深入推进
l 教师自身专业化发展需求的提高
3、学历上的需求
三、适应时代和社会发展需要的学前师资培养
1、政府和行政管理机构的层面：
l 增加学前教育专业招生数
l 继续实施专业岗位培训项目
l 加大幼儿园教师在职培训的力度，加强教师队伍的内涵建设
l 从周边省市招聘学前教育专业毕业生
l 实行辅助教师制度
l 实行高校在校生培养中期转专业制度
2、培养单位（学校）的层面：
（1）有针对性的加强就业指导
l 就业工作战略前伸，确立具有延续性的职业规划和就业指导一体化工作思路。
l 构建多重覆盖的就业信息渠道，确保信息畅通。
l 为用人单位和学生提供全方位、多形式的服务和沟通。
（2）调整与完善现有课程体系
l 改革职前教师教育课程结构，在课程体系中突显教师的专业热忱、教育信念、人文素养和实践智慧等核心品质的培养。
l 反思现行高校学前教育专业学生实践课程设置存在的问题，进一步完善在校生的入职准备教育，加强实践环节，通过实施—反思—调整，形成学前教育专业学生教育实践课程的科学模式，优化专业课程整体结构，实现为幼儿园输送合格人才的培养目标。
2008年12月
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